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高三文科基础复习策略简析
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来源：网络文摘 作者：佚名 发布时间：2008-05-23
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摘要：针对新课程理念和课标指导，我们在高考实践中如何具体操作，如何以人为本，以学生为中心，以社会和高校选拔人才为目的，结合广东新高考新动向和本地本校实际情况，这个问题需要我们不断摸索和实践。
关键词：高考 文科基础 历史 政治 地理
作者：杨清虎
自04年参与实践新课程教学和高考至今已经3年多了，新旧课程内容和理念变化较大，在经历了去年一个高三的复习备考后，感触良多。作为汕尾地区不多的一名政史地综合教师，更是有不同于其他教师的一番感想。文科基础是一门综合学科，也是一门六科学科的的拼凑学科，高考综合科试卷具有特殊性，例如题型全为选择、整体难度不高、偏重基础，考试平均分偏高，高分学生不易提高成绩，师生重视力度不够等等问题突出存在。文理基础都有专业科教师轮流教学，但本人例外，虽教学成效不是非常大，但也有颇多心得。
首先，文科基础的政治、历史、地理三科各有特点：政治学科着重考察政治概念，考查方式灵活，贴近现实；历史学科考查注重知识点的识记和辨析；地理学科应用性强，重视考查知识能力的运用和掌握。从学生成绩分布来分析，130分以上学生错误分布均匀，一般失分于难度较高的能力考查题，这符合高考考察题目设计理念和目标；100分左右的中等学生理科较差，其次是地理错误稍微偏多，这主要是由于这些学生本身偏科或基础较差造成；80分左右学生仍有大幅度提高的空间，通过加强基础强化和联系，高考中突破全省平均成绩应该没有问题。针对以上现状，首先要以学科特点为基础，实施学科单独辅导单独突破；其次，要针对各个层次的学生有偏重地练习复习，搞一个模式不利于所有同学进步和提高；再次，做好近期和远景规划及时调整复习内容和方法也非常重要。 chinageog.com
高三复习有别于高一高二教学，已经是全面的应试复习，所以不必脱离考试目标而做“无用功”，因而，所有考试必须紧抓考试大纲，辅导和引导学生在大纲的范围内复习和规划。如果脱离考纲，既无助于高考，又给有繁重任务的学生增加无谓的负担，无疑是错误的。这就要求教师要对资料试卷的复习题目能够筛选斟酌，对不同层次的学生提出不同的复习要求和目标，不是题目越难越好，不是做题越多越好。教师可以用题海战术备考，但是学生应该在教师的指导下复习备考，不能太盲目。
文科基础注重基础，仍然突出“基础”，强调“应知应会”，每门学科应抓基础抓课本，重点围绕基本概念、基本原理、基本事件，让学生把简单问题弄熟弄透，切不可好高骛远，求难舍易。针对大部分考生，完全没有必要提高难度，加深知识点的深度和广度也应该点到为止，不予展开。例如，复习中国古代政治制度史等问题，让学生弄清楚每个阶段的大体变化和显著特点即可，不必细化到每个朝代的所有中央到地方的的政治变化，反侵略史让学生知道鸦片战争的线索，抗日战争的重要事件即可，对于一些条约加以辨析即可，无需全面去记忆层层去讲解。
文科综合高考全部为选择题，掌握选择题题目做题的基本方法和基本套路，对于做题的正确率提高也非常有帮助，掌握做题技巧往往对于提高成绩事半功倍。大多数教师善于讲解题目知识本身，但时常却忽略了特意地去传授学生应试技巧。对于选择题，方法非常重要，教会学生熟练和潜意识地去运用优选法、同类排除法、二次排除法，条件搭配法、筛选法、比较法、因果分析法、类比发、倒推法等等方法，通过不断地强调和模拟，让学生融入答题技巧，长期稳定后，学生会不自觉地尝试用各种方法解决问题，这对于优化教学效果非常有益。记得以前分析过一些综合考70分左右“差生”的成绩，通过概率计算，150×25％是全部选一个答案的大概分数，而其中的非常简单题目大概也占据1/4，这样一来就得出了他们的成绩，可以说全部成绩都是基于碰运气，综合低于60分的同学几乎是不存在的就是这个道理。还比如在做题上我们会遇到一些问主要原因(目的等)、根本原因(目的等)，学生如果不掌握技巧硬去分析大多费力费时且容易做错，而掌握了比较法以后，对于主要原因可以去两两比较看谁的重要性小就排除谁，对于根本原因之类的问题，只要抓住“根本”的决定关系，通过因果决定关系两两分析，如果A决定B，则排除B，如果C决定A，则排除A，这样到最后就可以得出正确答案，当然做题的时候可以更灵活，用多种方法综合出正确答案。不管怎么说，方法和技巧增多和灵活运用，无疑对做题的正确率和着手点是有帮助的，这些问题虽然大家都知道，但不一定会让学生真正去掌握，我们对其技巧进行系统化体系化理论化是有必要的。 chinageo_com
学生学习和老师教学都应该善于总结。对于学生，发现一课或一块知识有漏洞，一定要及时填补查缺补漏，不可高考后做马后炮。对于教师，应该及时发现及时解决，特别是学生的常错题，要加大专题复习力度，让每个学生自己制定符合自己的复习计划。针对重点知识，重要问题，重要概念，尤其是高考大纲重明确指出的考点应该不要怕浪费时间，哪怕多花几节课让学生把一个问题弄明白也是值得的。比如地理科目中大纲要求掌握区时地方时太阳高度计算，教师不妨多整理一些同类题，适合不通层次学生的同一方面的题目去专门讲解，专门练习，高考难点和重点是各个攻破的，而不能一刀切教学。
高三文科学生不重视理科，尤其是中等成绩的同学，理科基础差且学习意识淡薄，而大多数学校每星期也最多只能理化生各开一节课，每节课老师还要处理大量的试卷和练习，系统复习时间极其有限，加上其他科目的挤压，课后的不重视，这就导致了文科中理科成为大多数同学拉分的因素。针对有理科缺陷的同学一定要及时发现及时弥补，在正确的复习策略指导下加强理科基础演练。
文科基础是六门课程，也是一门考试综合课程，如果不注意协调，二一添作五式的形式教学和辅导无助于这门课程成绩的提高。如果六科教师不协调，不沟通，不在时间和复习计划上合理分配，势必造成学生整体成绩的停滞和波动。对于优势科目，例如每次测验学生政治得分均较高，这类科目应该保持和加强，而对于文科中的理科应该适当调剂教学时间。综合科目是一门考查学生基础知识的考试科，也是一门考察教师教学协调性的工作，注重综合的“综合性”，做到以高考考试为导向，以学生成绩为指南，以新课程为理念，力求对学生负责，对家长负责，对社会负责。最后，我需要强调一点，高三教学和复习已经是新课程教学和实践的最后阶段，如果我们前阶段对新课程理念把握很好，结果在高三没有完成把学生顺利送入高校继续深造的任务，那么其结果无疑是前功尽弃，有悖于新课程的终极目标。 chinageo.com
参考文献：聂幼犁：《高考必须从实际出发，完善和推进课程改革》，《历史教学》，2005年第10期
联系地址：广东省汕尾陆河县水唇中学 516721
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