答案：从早到晚，在阳光照射下，物体影子的移动路径为一直线，这条直线，就是指示东西方向的纬线，作这条纬线的垂线，就得到了经线。因为地球自西向东自转，造成太阳东升西落，从而造成地面物体影子自西向东移动。

本课设计思路评点：

通过故事中的惊险场面导入本课，能调动学生的热情和积极性，给学生提出部分本课的知识点，也就给学生设置了一个悬念：怎样用经纬度来确定"帝国号"的位置呢?因而调动了学生的探究热情。紧接着让学生自己用眼观察地球仪，找出本堂课的知识点，自己动手动脑寻找它们的特点，并通过讨论比较知识点的区别与联系，充分体现了地理课的研究性、开放性与实践性，学生经历了知识的探究过程，培养了动手动脑能力。重难点的突破，教师的适当讲解，课堂练习又把知识点具体化。分组讨论、交流、汇报、评价，则培养了学生的协作精神。其中实践活动部分体现了知识的整合性、前后知识的综合性、实用性。因此，教育基于行动。在上述教学中，教师通过创设真实、复杂、丰富的支撑性的情景及基于体验的活动，让学生自己思考问题，参与知识的获得过程，而不是向学生提供现成的知识。学生不再是被动的、消极的知识接受者，而是主动的、积极的知识探究者。在活动过程中，教师通过设计诱导性的问题和富有挑战性的学习目标，刺激学生活动，挑战学习者的思考，在解决原有问题的基础上又提出新的问题，从而达到认识的螺旋性发展。在此过程中，知识已不再是简单的叠加和量变，而是对原有知识的深化、突破、超越和质变。与此同时，人的心理活动的变化与他的实践活动过程是同步的，适宜的情景克服了学习内容的抽象性，促进了理解和记忆的发展，有利于学习的强化和迁移，有助于增强学生学习的灵活性和举一反三的能力，而教师的赞赏、鼓励更增强了学习者的学习动机、信心和毅力，使学习者将理性与激情、认知与情感、技能与意志成分整合起来，由愿意学习到乐于学习、善于学习，在发展学生认知能力的同时也发展了学生积极的心理，从而全面提高了学生素质。

参考文献：

《教学模式论》P79、80、91，钟启泉主编、高文著，上海教育出版社1998年版